Handreichungen

Handreichungen des Programmtr�gers zu den Arbeitsschwerpunkten

Zus�tzlich zu den zehn Mathematik- und Naturwissenschaftsmodulen, die die Arbeitsgrundlage des Programms bilden, gibt es Handreichungen zu den Arbeitsschwerpunkten des Programms:

Arbeitsschwerpunkt		Titel, Autorin/Autor
1	Daten aus Unterrichtsevaluationen auswerten und f�r die Unterrichtsentwicklung nutzen	Informationen aus R�ckmeldungen f�r die Unterrichtsentwicklung nutzen (N. Berkemeyer, N. v. Holt) Die Qualit�t einer Schule weiterentwickeln wie die Schulinspektion daf�r genutzt werden kann (J. Kolkmann)
2	Bildungsstandards umsetzen (in Mathematik)	Mathematisches Argumentieren in der Grundschule f�rdern (A. Bezold) Darstellen in der Mathematik als Kompetenz aufbauen (B. Dedekind) Die Praxis des Dialogischen Mathematikunterrichts in der Grundschule (P. Gallin) Mathematische Kompetenzen erheben, f�rdern und herausfordern (K.-U. Guder) Mathematisches Modellieren in der Grundschule (K. Maa�) Umgang mit Heterogenit�t (G. Krauthausen, P. Scherer) Wie begr�nden Kinder im Mathematikunterricht der Grundschule? (G. Krummheuer) Mathematikunterricht in der Grundschule im Geiste Fr�bels (H. W. Winter)
3	Wege zu den Naturwissenschaften er�ffnen (im Sachunterricht)	Lernumgebungen zum naturwissenschaftlichen Experimentieren (A. Hartinger, P. Grygier, T. Tretter, F. Ziegler Von Sch�lervorstellungen zu anschlussf�higem Wissen im Sachunterricht (E. Heran-D�rr) Kognitiv aktivieren und inhaltlich strukturieren im naturwissenschaftlichen Sachunterricht (T. Kleickmann) Kompetenzen f�rdern Standards setzen: Naturwissenschaftliche Bildung in der Primarstufe (P. Labudde, M. Adamina) Anschlussf�hige naturwissenschaftliche Kompetenzen erwerben durch Experimentieren (S. Mikelskis-Seifert, K. Wiebel) Diagnose und F�rderung im Sachunterricht (G. Sch�nknecht, P. Maier) Pers�nliche Voraussetzungen und Bedingungen der Unterrichtsplanung mit Beispielen f�r den Sachunterricht (S. T�nzer, R. Lauterbach) Naturwissenschaftliche Fachkonzepte anbahnen Anschlussf�higkeit verbessern (R. Wodzinski)
4	Kinder mit besonderen Schwierigkeiten oder besonderen Begabungen unterst�tzen	Zusammenarbeit von Lehrkr�ften und Eltern bei Rechenschw�che (J. Streit-Lehmann) Aufbau von Grundvorstellungen (nicht nur) bei besonderen Schwierigkeiten im Rechnen (S. Wartha, A. Schulz)
5	�berg�nge gestalten (vom Kindergarten in die Grundschule, sowie jahrgangs�bergreifendes Arbeiten in den Klassen 1 und 2 und von der Grundschule in die weiterf�hrende Schule)	Mathematisches Lernen von Anfang an Kompetenzorientierte F�rderung im �bergang Kindertagesst�tte - Grundschule (H. Gasteiger) Verdeckt und verborgen. Anforderungen beim �bergang vom Mathematikunterricht der Grundschule zum Mathematikunterricht am Gymnasium (U. Gellert) Mathematische Zusammenh�nge vorausschauend deuten und r�ckblickend betrachten. Anregungen zum jahrgangsgemischten Mathematikunterricht in der Schuleingangsphase (M. N�hrenb�rger) Der �bergang von der Grundschule zur weiterf�hrenden Schule Gestaltung, Beratung, Diagnostik (S. v. Ophuysen, B. Harazd) Naturwissenschaftliches Lernen im �bergang vom Kindergarten zur Grundschule (M. Steffensky, E.-M. Lankes)
6	Koordination und fachunabh�ngige Themen	Aus Unterrichtsbeobachtungen lernen (I.M. Dalehefte, M. Kobarg) Arbeitshilfe f�r die Koordination (C. Fischer) Innovationsprozesse als SINUS-Koordinatorin oder -Koordinator effektiv begleiten (W. Klein) Die Rolle der Schulleitung bei der Unterrichtsentwicklung (H. Meyer) So finden Sie heraus, was Sie beim Unterrichten schon gut machen und wie Sie noch besser werden. Eine st�rkenorientierte Anleitung zum Selbstcoaching (W. Spiess)